初中化学_《化学与环境保护》教学设计学情分析教材分析课后反思

《化学与环境保护》教学设计

执教者

指导教师

课

题

第十一单元第四节化学与环境保护

教学目标

1.知识与技能：知道水、大气污染的主要原因、主要污染物及其危害，了解防治水、大气污染的一般原则和方法。

2.过程与方法：认识化学在化境保护中所起的作用，一方面是通过禁止某些反应的发生、控制或改变反应途径等杜绝有害物质产生，另一方面是将有害物质转化为无害物质。

3.情感态度价值观：初步形成正确、合理地使用化学物质的意识，确立绿色化学观念，树立保护环境、与自然和谐相处的意识。

重

点

感悟化学在环境保护中的重要作用，从而进一步树立绿色化学的观念。

难

点

废水成分和处理方法的探究

教学

方法

自主学习、合作学习法和实验探究法为主要教学方法

教

具

教师演示及学生分组活动所需仪器及药品、多媒体

教学

流程

教师活动学生活动活动目的

引入多媒体播放有关地球生态和环境

污染的微视频引入新课。

了解目前日益严重的环境污染是由人们

缺乏化学知识、能力和环境意识造成的。

让学生了解环境保护需

要化学知识和环境意

识，增强学习动力。

保水是生命之源，我们有限的水资

源正面临的严重的污染。请同学

们分享课下搜集的有关水污染的

事例，总结水污染的来源。

交流共享

展示自己知道的水污染现象和事例，指出污染源

主要有哪些。

交流共享，学生展示分

享并分析思考后，总结

水污染的主要来源，培

养学生的查阅资料和分

析能力。

我们一起了解一下酸雨的形成。就全

球而言，能形成酸雨的污染气体主要

来源是什么？

并结合所学化石燃料的相关知识找出二氧化

硫和氮氧化物的主要来源是含硫煤的燃烧和

汽车尾气。

引导学生理解二氧化硫

和氮氧化物的来源主要

是含硫、氮元素燃料的

燃烧，为酸雨的控制找

出污染源。

学情分析

初三阶段的学生，在心理发展上具有半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性，自觉性和幼稚性的错综矛盾；在认知方面，学生的抽象逻辑思维从总体上讲处于优势地位，但这种思维，在很大程度上，还属于经验型，需要感性经验的支持；在知识储备方面，学生在前面有关水、空气、化石燃料及金属等的章节中，已了解到一些环境污染及保护的知识，并且学生通过各种媒体和个人的生活经历也了解了许多环境方面的知识，同时已经初步掌握了简单的化学实验操作基本技能，具备了一定的实验探究学习能力。因此本节教学在充分尊重学生已有知识及个人生活经验的基础上，让学生通过回顾、交流、讨论、探究、总结等方式，完成对本节知识的建构，并通过这种建构过程，感悟化学在环境保护中的重要作用，从而进一步树立绿色化学的观念。

学生的课前准备：

1.以小组为单位查阅有关水污染的现象和事件，并制作课件用于课堂分享；

2.提前一周利用废旧塑料瓶底为培养皿，分别用pH=1、4、7的溶液泡发豆芽，并每天浇淋，记录发芽过程。

效果分析

本课能密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的的事例，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的分组活动，学生的参与度比较高。课前的准备工作中，每个小组都精心选取水污染事例并分析污染源，并且在每日照料豆芽的过程中亲身感受到了酸雨对于植物生长的影响作用；课上的师生互动、小组讨论、动手实验、小组展示等环节中学生们基本做到了人人参与并积极发言，在参与的过程中对知识又进行了巩固夯实。

当堂检测共10分，24人作答，满分20人，3人9分，1人8分，达到了教学要求。在收回答题纸后通过课件展示了标准答案供学生订正，并立即解决学生存在的问题，确保知识的巩固落实。出错率最高的为第4题，学生错将试剂名称填成化学式，另外得8分的同学没有将方程式配平，在以后的教学中应提醒学生注意审题和答题规范，将基础知识落到实处。

教材分析

本节课是鲁教版初中化学第十一单元《化学与社会发展》第四节《化学与环境保护》。本课内容从与人类关系最密切的水和空气入手，介绍它们的污染现状和治理措施，最后得出只有发展绿色化学，才能实现人与自然和谐相处的观点。本节内容的特点有以下三点：

1.突出化学学科特点，体现化学视角

关于环境保护，学生在许多课程的学习中都接触过。本节在介绍水污染和空气污染的危害和防治等内容时，突出化学科学的视角，以相关的化学知识作为载体，重点介绍化学方法在环境保护中的重要作用，激发学生对化学的求知欲和探究欲。

2.精选大量素材，设计多种活动

本节内容与学生的生活实际密切联系，而且学生有一定的知识基础。因此，教材精选大量图画，设计多种活动，以引起学生的学习兴趣。例如通过查找资料、实验探究、调查参观、

角色扮演、小组讨论、成果制作等学习活动，积极倡导自主、合作、探究学习方式。

3.紧密联系生活，指导应用于实践

本节内容从学生生活经验出发，紧密联系生活实际。教材注意帮助学生运用化学知识探讨生活中常见的化学现象，体会化学在保护环境等方面的重要作用，也注意帮助学生形成合理使用化学物质的意识，培养运用化学知识对生活中的有关问题做出解释、判断、进行处理的能力。

基于以上分析，确定教学目标如下：

（1）知识与技能

知道水、大气污染的主要原因、主要污染物及其危害，了解防治水、大气污染的一般原则和方法。

（2）过程与方法

通过实验探究，发展学生善于合作，勤于思考，勇于创新的科学精神，培养学生运用查阅、比较、归纳、迁移、概括等方法的能力。

（3）情感态度与价值观

通过对环境保护的学习，使学生了解化学的应用价值，初步树立STS【科学（Science）、技术（Technology）和社会（Society）】的观念，初步形成正确、合理地使用化学物质的意识，确立绿色化学观念，树立保护环境、与自然和谐相处的意识。

重点：通过探究环境污染的防治方法，感悟化学在环境保护中的重要作用。

难点：初步形成正确合理地使用化学物质的意识，树立绿色化学观念。

评测练习

1.倡导“绿色化学”理念是防治环境污染的有效措施。下列措施中符合“绿色化学”理念的是（）

A.处理废弃物

B.治理污染源

C.深埋有毒物

D.杜绝污染源

2.目前我国西北地区空气主要污染物情况为可吸入颗粒物严重超标，造成这种现象的可能原因是（）

①地面建筑或采矿产生大量粉尘②沙尘暴③风力发电

④机动车尾气的大量排放⑤燃烧煤气⑥燃煤采暖、火力发电

A.①①①①

B.①①①①

C.①①①①

D.①①①①

3.可降解塑料是指在自然界的条件下能够自行分解的塑料。研制生产可降解塑料的主要目的是（）

A.节省制造塑料的原料

B.便于加工塑料制品

C.扩大塑料的使用范围

D.解决“白色污染”问题

4.某工厂近期排出的废液中含有大量的盐酸，可以选用（填试剂名称）进行处理，该反应的化学方程式为。

课后反思

教育家加德纳提出的多元智能理论告诉我们要“尊重学生个体差异，促进学生全面发展”，皮亚杰提出的建构主义教学论倡导教师要帮助学生以自己的经验和认知建构知识体系。这意味着充分尊重学生在学习活动中的主体地位，引导学生自觉的参加合作学习，更有利于提升学习兴趣，提高学习效率。在本节的教学中通过课件展示、合作学习和实验探究等教学策略，努力做到“民主开放、自学探究、分组讨论、合作互助”。

一、本节教学中的亮点：

1.丰富多彩的学生活动，体现以“学生为主体，教师为主导”的现代教学观。

本节课从课前准备到课堂教学主要以学生活动为主，通过自主学习、搜集资料、制作课件、活动探究、观看视频、相互交流等，不仅让学生综合运用了已有知识和个人生活经验，而且还拓宽了知识面，使学生接受环境教育、国情教育等，使学生正确认识我们面临的环境考验，从而重视环境保护、与自然和谐相处。

2.体现“能力立意”，落实“学生为本”，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

本节课中以《理化实验操作考查》中的实验废液为研究对象探究了废水处理的方法，让学生根据实验原理和药品推断超标离子，自主设计实验检验、除去超标离子并记录实验现象，充分体现尊重学生个体差异，促进学生全面发展的理念；采用四人小组进行探究，实现全员参与，实验完成后各小组汇报探究结果，并对不同的结果进行讨论分析，使教学重点得以顺利突破，学生产生乐学情绪，激发求知欲望；在搜集水污染事件、泡发豆芽比较发芽率等一系列亲力亲为的活动中使学生体会到保护环境的重要性，体会到在环境保护中化学所起到的重要作用，同时锻炼了学生的动手能力，培养了学生的团队合作精神。

3.合理运用多种教学资源，提高了教学效率。

本节教学中，综合运用了微视频技术、化学探究实验系统、多媒体等教学手段，提高了

教学效率，丰富教学资源。如引课部分利用微视频技术带来了地球村村长的嘱托，使学生以一种主人翁的姿态开始探究，激发了他们的求知欲和探究欲；运用身边的生活实例比如西工商河的水质讲解生活污水在现实生产中的处理，更加贴近生活；模拟酸雨的形成是本节课的一个亮点，创新又不脱离实际，直观而清晰地再现了酸雨的形成，加深了学生对酸雨形成的理解，使教学中的难点得以突破。

二、本节教学中的遗憾

应更加重视“问题引领”，如探究废液成分时，可以利用“问题”的形式给学生更加明确清晰的思路引导和学习行程的指引。

由于录像时间和技术的限制，加上本节课堂容量较大且分组活动较多，很多环节设置上本应更加丰富，特别是结尾部分可以更加“丰满”。

课标分析

《化学与环境保护》是九年级化学下册第十一单元《化学与社会发展》的第四节。在课标中的地位：第五个一级主题“化学与社会发展”中的二级主题“保护好我们的环境”。

“化学与社会发展”是义务教育化学课程内容标准中五个一级主题之一。该主题以能源、资源、健康、材料以及环境为线索，涉及空气污染及防治、水资源保护、土壤的改良、石油加工、海水淡化、合成材料、微量元素、燃料及其利用等多方面的知识，同时提出了相关的活动要求，是体现化学教育价值的主要内容。加强本主题的教学，对于丰富学生的学科知识，增强化学教育的实践性，体现“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念，对培养学生对自然和社会的责任感和正确价值观，提高学生科学素养是非常重要的。

本课将带领学生从“化学与环境”方面进一步认识化学与社会发展的关系。帮助学生建立自然资源并不是取之不尽、用之不竭的观点；认识人类要合理开发和利用自然资源，树立保护环境、与自然和谐相处的意识，保证社会的可持续发展。知道环境问题的产生与环境污染的治理均与化学知识密切相关。

具体标准：

1.认识处理“三废”（废水、废气和废渣）的必要性及一般原则。

2.了解典型的大气、水、土壤污染物的来源及危害。

3.认识合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义。

4.初步形成正确、合理地使用化学品的意识，认识化学在环境检测与环境保护中的重要作用。

初中化学_ 化学与环境保护教学设计学情分析教材分析课后反思

《化学与环境保护》教学设计 【课标分析】 知道水、大气污染的主要原因、主要污染物及其危害，了解防治水、大气污染的一般原则和方法。 认识化学在环境保护中所起的作用，一方面是通过禁止某些反应发生、控制或改变反应途径等杜绝有害物质产生，另一方面是将有害物质转化为无害物质。 初步形成正确、合理地使用化学物质的意识，确立绿色化学观念、树立保护环境、与自然和谐相处的意识。 依据《化学课程标准》，创造性的开发、使用教材，将教材作为出发点，作为素材来呈现。在前面已经学习了化石燃料的燃烧、工业三废、人们日常生活等对环境的污染的基础上，进一步了解目前我国水、大气的污染情况及治理情况和措施，在教材内容的基础上，充分发挥学生的积极性，让学生课前通过各种途径去查找相关的资料并进行整理，形成与自然和谐相处的意识。 【教材分析】 本节课是第十二单元《化学与社会发展》中的一个主题，第四节《化学与环境保护》，本节内容体现了“从生活走进化学，从化学走进社会”。通过本节课的学习，学生能知道水污染和空气污染的原因及危害，通过解决实际问题，体会化学在环境保护中的重要作用，从情感上来分析，通过本节课的学习，使学生能从化学的视角认识科学，认识化学在消除或防治污染中发挥的作用，形成科学价值观。增强社会责任感。从知识层次上来说，本节课是在初三空气的成分知识学习之后，酸雨知识对空气污染的的补充学习。复习回顾空气污染物，用化学的视觉观察日常生活中得污染问题，让学生站在社会发展的大背景中去认识保护环境的重要性。这是教学的重点。从学习方法来说，学会收集资料，从网上查阅资料，拓宽视野。通过交流合作的学习方式，使学生在轻松、顺畅的思维动机下，快乐学习，把课堂还给学生。这是教学的难点。本节课用一节课的课时完成，通过各抒己见，培养学生树立绿色化学观点。 教师创设各种教学情境，给学生提供一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的课堂展示平台，让学生在平等、尊重、信任和宽容中受到激励和鼓舞。使学生成为课堂的主人。 【学情分析】 学生的知识体系：本节课是在空气成分知识学习之后，是对空气污染的知识的补充学习。

初中化学_自然界中的碳氧循环教学设计学情分析教材分析课后反思

《自然界中的碳氧循环》教学设计 1.通过从化学视角对生态缸中氧气、二氧化碳产生与消耗的途径的认识，探究碳氧循环的过程，分析维持碳氧平衡的原因，发展物质观、变化观、能量观、元素观。 2.通过对自然界中碳氧循环途径的探究分析，掌握探究的一般思路和方法，总结归纳碳氧循环的重要意义，培养学生提炼知识、构建知识体系的习惯。 3.通过对生态缸中生态平衡的思考，感受碳氧循环的重要意义，培养资源意识、环保意识、社会责任感等；通过对氧气、二氧化碳利与弊的讨论，培养辩证认识物质及物质变化的观念等。 重点：通过从化学的视角对自然界中氧气、二氧化碳产生和消耗的途径的分析，了解碳氧循环的过程，体会物质的性质与变化之间的关系，发展变化观、能量观、元素观;结合化学变化的意义以及通过联系实际对有关问题的思考，感悟碳氧循环对人类的重要意义，培养资源意识、环保意识、社会责任感等。 难点：通过探究体会物质的性质与变化之间的关系，发展变化观、能量观、元素观。 （一）学生活动 1.课前预习 完成本节课的课本内容预习，在课本上画出概念、标注困惑，进行思考质疑。 2.查阅资料 查阅植物光合作用及动植物呼吸作用的资料；收集产生与消耗氧气途径的相关资料。 3.复习巩固 对之前所学物质性质与变化关系、结构与性质关系等做好复习与巩固，为本节课的学习奠定基础。 （二）教师活动 1.精读课标与教材，提炼教材中的重点问题与内容。 2.确定好学习目标与重难点，完成好教学设计，设计好导学案。 3.了解学生学情，预设好课堂中可能出现的问题，做好预案。

教学 活动 教师活动学生活动设计意图 创设情境提出问题2分钟在密闭的生态鱼缸里，小鱼已经存活了一周的时间， 对于这个现象你能提出哪些问题？ 三大探究问题： 1.氧气和二氧化碳是如何循环的？ 2.如何从化学视角认识C-O平衡？ 3.碳氧循环有哪些意义？ 学生思考，并提 出问题 用生态缸的现 象激发学生学 习兴趣，并由生 活切入本节课 的探究。增强学 生的好奇心，激 发学习化学的 兴趣。 探究问题一： 生态缸中的碳氧循环自 主 尝 试 讨 论 交 流 教 师 点 拨 探究任务一、生态缸中的碳氧循环 1.循环途径 【思考】：生态缸中的物质以及这些物质之间发生 着哪些变化？ 2.化学视角认识生态缸中的碳氧循环 1.用化学方程式表示两个变化（葡萄糖化学式 C6H12O6) 光合作用：__________________________________ 学生根据已学 知识，说出氧气 和二氧化碳的 循环过程 学生思考并完 成学案中此部 分的问题，疑惑 引导学生联系 已有知识，初步 构建碳氧循环 的循环过程 从化学的视角 分析生态缸中 氧气和二氧化

初中化学_化学与环境保护教学设计学情分析教材分析课后反思

《化学》九年级下册第十一单元第四节 《化学与环境保护》教学设计 一、教材分析 本节课是九年级化学下册第十一单元第四节的内容。对于环境问题，在生物、地理、物理等学科中均较多的涉及，而在初中化学教材中也备受关注，出现频率较高，但知识点较分散。本节课便是在此基础上系统地对化学与环境的关系进行总结。本节课内容丰富，贴近学生生活，借助许多图片及探究实验，引导学生自主学习，使学生能利用化学知识对生活中的环境问题作出判断与解释，体会化学在环境保护中的重要作用，培养学生积极并富有责任心的生活态度。 二、教学目标 知识与技能目标： ⒈了解大气污染、水污染等环境问题的来源、危害与防治。 2、认识化学在环境保护中所起到的作用。 过程与方法目标： 1、运用观察、实验等方法获取信息，提高对实验进行分析、思考的能力。 2、在合作活动过程中提高实践能力、小组合作能力及对社会事物的关注和敏锐的观察力。情感与态度目标： 通过正确认识环境问题，确立绿色化学观念，树立保护环境、与自然和谐相处的意识。三、教学的重点和难点 重点：大气污染、水污染等环境问题的来源、危害与防治。 难点：①酸雨的成因、危害及防治；②与自然和谐相处、绿色化学意识的形成。 课前准备： （1）提前一周布置学生以小组为单位，完成两项活动： 1、模拟酸雨对植物种子发芽率的影响。 2、调查发生在身边的破坏环境或保护环境的事例。 （2）课件、相关图片 四、活动过程

五、板书设计： 化学与环境保护 水 空气 环境 绿色化学 其他 《化学与环境保护》效果分析

《化学与环境保护》学情分析 1．学生的年龄特点和认知特点： 初三年级的学生，已具备了解矛盾对立统一的辩证思维规律，能初步认识化学应用带来的两重性，形成了运用化学知识解决社会现实问题的意识。 2．在学习本课之前应具备的基本知识和技能： 空气污染及污染来源：空气污染主要是空气中存在一定浓度的有害气体和烟尘，目前计入空气污染的项目是二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入颗粒物，而这些物质主要来自于燃料的燃烧、化工厂产生的废气等。 水资源污染及污染源：水污染主要来自于工业废水、农业废水、和生活污水。 3．学生能力情况 学生已经具备了查阅资料、对所查资料进行简单整理的能力，部分学生能熟练运用PowerPoint制作课件。而且，学生的实验基本能力均全部考核合格，他们能够比较规范的进行补课的探究实验。并可结合所学习的知识得出正确的结论。 4．课前学习准备 在讲课前将学生分成几个小组，分别进行调查研究、收集资料、整理资料，探究模拟酸雨对植物种子发芽率的影响实验。这一过程将培养学生组织活动、协作学习、与人交流、沟通等社会实践能力。

初中化学_《化学与环境保护》教学设计学情分析教材分析课后反思

《化学与环境保护》教学设计 执教者 指导教师 课 题 第十一单元第四节化学与环境保护 教学目标 1.知识与技能：知道水、大气污染的主要原因、主要污染物及其危害，了解防治水、大气污染的一般原则和方法。 2.过程与方法：认识化学在化境保护中所起的作用，一方面是通过禁止某些反应的发生、控制或改变反应途径等杜绝有害物质产生，另一方面是将有害物质转化为无害物质。 3.情感态度价值观：初步形成正确、合理地使用化学物质的意识，确立绿色化学观念，树立保护环境、与自然和谐相处的意识。 重 点 感悟化学在环境保护中的重要作用，从而进一步树立绿色化学的观念。 难 点 废水成分和处理方法的探究 教学 方法 自主学习、合作学习法和实验探究法为主要教学方法 教 具 教师演示及学生分组活动所需仪器及药品、多媒体 教学 流程 教师活动学生活动活动目的 引入多媒体播放有关地球生态和环境 污染的微视频引入新课。 了解目前日益严重的环境污染是由人们 缺乏化学知识、能力和环境意识造成的。 让学生了解环境保护需 要化学知识和环境意 识，增强学习动力。 保水是生命之源，我们有限的水资 源正面临的严重的污染。请同学 们分享课下搜集的有关水污染的 事例，总结水污染的来源。 交流共享 展示自己知道的水污染现象和事例，指出污染源 主要有哪些。 交流共享，学生展示分 享并分析思考后，总结 水污染的主要来源，培 养学生的查阅资料和分 析能力。

我们一起了解一下酸雨的形成。就全 球而言，能形成酸雨的污染气体主要 来源是什么？ 并结合所学化石燃料的相关知识找出二氧化 硫和氮氧化物的主要来源是含硫煤的燃烧和 汽车尾气。 引导学生理解二氧化硫 和氮氧化物的来源主要 是含硫、氮元素燃料的 燃烧，为酸雨的控制找 出污染源。

初中化学_化学与环境保护教学设计学情分析教材分析课后反思

《化学与环境保护》教学设计 教学目标： 知识与技能：知道水、大气污染的主要原因、主要污染物及其危害，了解防治水、大气污染的一般原则和方法。 过程和方法：认识化学在环境保护中所起的作用，一方面是通过禁止某些反应发生、控制或改变反应途径等杜绝有害物质产生，另一方面是将有害物质转化为无害物质。 情感态度与价值观：初步形成正确、合理地使用化学物质的意识，确立绿色化学观念、树立保护环境、与自然和谐相处的意识。 重点：知道水、大气污染的主要原因、主要污染物及其危害 难点：形成正确、合理地使用化学物质的意识，确立绿色化学观念、树立保护环境、与自然和谐相处的意识。 课前准备：首先安排学生对本节课的内容进行自学，在对教材中涉及的内容有所了解的基础上，要求学生对水、大气污染的主要原因、主要污染物及其危害，水、大气污染防治的一般原则和方法、与自然和谐相处三方面作深入的调查，这就需要学生通过各种途径广泛的收集资料。收集好资料以后，组织学生分组进行资料整理。根据自愿的原则将学生分为六大组，每一大组中又可分为几个小组，如第一大组研究水资源的污染及防治，其中又可分为污染源小组、危害与防治小组。每一小组选出负责人、中心发言人。有能力的小组还找到了相关的影视资料，并把它们加以整理制作成了课件，待上课交流时放映给全班同学观看。 教学过程： 一、导入：播放视频<<水污染有多严重,你敢看吗?>> 二、出示目标。 三、保护生命之源――水 水是生命之源，但大自然赐予我们的水资源却十分有限。那么目前水资源的现状如何呢？1.水污染的主要原因是什么？ 水污染主要来自于工业废水、农业废水和生活污水。 2.水污染的危害有哪些？ 水污染不仅破坏水生生态系统，影响工农业和渔业生产，还会直接危害人体健康及生命安全。 3.目前各国防治水污染的措施有哪些？ 目前治理水污染的常用方法是利用化学方法如（中和法、氧化法等）。 目前世界各国对水污染普遍采用综合防治措施：依据不同的水质标准对水资源进行分类管理，加强水质监测，禁止污水的任意排放；加强新技术、新工艺的研究与应用，力争实现无污染生产。 阅读课文，回答问题。 学生读文，思考后回答。 师评价，图片展示---水污染 4、水污染的主要防治措施 5、议一议： 面对日益严重的水污染， 我们个人该怎样预防水污染？ 四、还人类洁净的空气 阅读P148-149内容，思考：

初中化学_试卷讲评课教学设计学情分析教材分析课后反思

课程名称试卷讲评课 一、教学目标 知识与技能目标：通过分析失分原因，讲解典型题目，总结方法。 过程与方法目标：将题目进行分类，并通过变式训练达到讲一题会一种方法的目的，提升解题能力。 情感态度与价值观目标：增强学生的信心，培养学生答题能力和习惯。 二、学习目标 1.能找出失误的知识点,并能独立或与同学合作改正,分析出错的原因。 2.掌握试卷重点出现的知识点，并学会拓展应用。 3.通过联系、拓展、探究等方法,提高分析、综合、概括的思维能力以及收集、处理信息能力。 4.通过讲评复习，树立严谨求实、实事求是的科学态度，养成敢于质疑、勇于创新的科学作风。 三、教学重点难点 1、帮助学生建立知识点与题目之间的联系，提高应用解决问题的能力 2、查找出错的原因，培养解题方法，开拓思路 四、教学方法 讲解、练习、讨论、启发 五、教学过程 （成绩分析） 多媒体展示成绩分布图，及表现突出的同学。 （试卷分析） 多媒体展示 1、试卷整体情况 2、错误率较高的题目统计 组内讨论汇总反思的错误原因，并展示讨论结果。 （自主纠错） 任务：自行核对答案，先自己找出错题出错的原因 要求：红笔在原题旁边改错 多媒体展示试卷答案。 （小组合作） 任务：1、组长负责组织讨论组员解决不了的错题，交流总结做此类题目的方法以及该注意的问题； 2、将组内无法解决的题目做好标记。 （点拨释疑）

1、将组内无法解决的试题汇总，师生共同解决。部分重点题目由答对的学生分享思路或上黑板讲解；难点由教师引导启发思路，共同解决。 2、分小组将题目与知识点进行对应归类，帮助学生建立知识点与题目之间的联系，加深对知识的理解和应用。 （变式提升） 通过变式练习，重点加强对错误较多、易混淆的题型的训练，提升学生对知识的迁移应用、举一反三的能力。 六、教学反思 讲评课的关键不在老师讲了多少题，而是在于学生的思考和理解。不是传授给学生多少知识，而是让学生学会学习，学会方法。正所谓：授之以鱼不如授之以渔。本节课注重深化思维、锻炼学生的思辨能力，使学生获得成就感，帮助学生树立学习的信心。遗憾的是没有对重点知识系统回顾，这在以后的教学中应当注意。 学情分析 学生内在的学习动机是学生学习的推动力，是求知欲的基础，因此在教学的重要环节以激发学生的主动性为出发点，在学习活动的安排上更突出从学生的年龄特点及认知规律出发，使学生感受到主动学习的成就感，从而调动学生学习化学、探究知识的欲望。 效果分析 成绩分析部分：学生根据各分数段人数分布图，以及最高分、平均分，可以清楚的了解自己目前在班级所处的位置，做到心中有数。 试卷分析部分：让学生明确本次测试的整体难度及范围情况，能够更容易评估自己、查缺补漏。同时组内交流反思的错误原因，帮助学生主动寻找自身的问题所在，从而明确改进的方向。 小组合作部分：学生是课堂活动的主体。经过独立思考、小组讨论两个环节，学生分析、沟通能够解决大部分出现的问题。在互相启发的学习活动中，学生可以逐步掌握解决问题的方法，化学学科思维得到训练。既获得了知识，又提升了能力。 点拨释疑部分：注重引导学生发现题目的关键点，由部分学生分享重点题型的解题思路，教师启发学生思维、点拨难点。小组合作将题目与知识点对应归类，强化了学生对知识点与题型的理解。 变式提升部分：练习的设计联系教学的重难点，通过多层次的练习，让学生不断加深对知识的理解掌握，提高了学生的分析、应用能力。

初中化学_课题1 爱护水资源教学设计学情分析教材分析课后反思

《爱护水资源》教案 教学设计说明 水是学生学习了空气后接触到的又一种我们身边的物质，目的是培养学生自觉爱护水资源的意识。本课题知识点浅显易懂，因而教学过程中以学生自主学习为主，教师引导为辅，意在培养学生独立自主的学习能力，在相互交流、讨论的氛围中掌握新知识，体会自己是学习的主人。 教学分析 （一）教材分析 教材从内容上可分为两部分，一是水资源概况，二是水资源保护。主要是加强学生爱护水资源的意识，同时为学生进一步从学科角度上认识水做好铺垫。 （二）学情分析 通过前面的学习，学生对身边的化学物质“空气”有了初步认识，主要围绕水这种物质，以“爱护水资源”这样一个社会主题引入，符合学生的认知特点，同时有利于帮助学生进一步形成健康、正确的生活理念。另外，学生对于缺水几乎没有切身体验，对于水的污染情况知之甚少，浪费水的现象普遍存在，因此加强学生爱水、节水意识，培养学生的社会责任感是本课题更重要的意义所在。 教学目标 （一）知识与技能 1．了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害。 2．知道合理利用和保护水资源的措施。 （二）过程与方法 通过阅读课本、回答问题、交流和讨论等形式初步学会对信息的整理和归纳的学习方法。 （三）情感、态度与价值观 1．学习用辩证的眼光看待水资源的丰富和有限。 2．培养学生爱护水资源的意识，增强学生对自然和社会的责任感。 教学重点和难点 理解爱护水资源的重大意义。 课时设计

1课时 教学策略 本节课教师引导学生自主学习，设置学习任务和问题来驱动教学目标的实现。同时，利用归纳法帮助学生整理水资源概况和水资源保护的措施。 教学过程

板书设计 一、水资源概况：储量大，可直接利用的少 二、爱护水资源： （1）节约用水：工业，农业，生活 （2）防治水体污染：工业，农业，生活 教学反思 （1）课堂形式的改进。 设置光荣榜形式，给答对的小组加分，最后评出名次，学生更有成就感。 （2）图片整理由学生课后负责。 学情分析 通过前面的学习，学生对身边的化学物质“空气”有了初步认识，主要围绕水这种物质，以“爱护水资源”这样一个社会主题引入，符合学生的认知特点，同时有利于帮助学生进一

高中化学_绿色化学与环境保护教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】绿色化学与环境保护_化学_高中__学校 案例名称绿色化学与环境保护教师姓名 案例类型高三一轮复习学段高三 教学/活动过程【教师导入】随着社会经济的发展，国民生活水平的提高，“绿色概念”已悄然走进人们的生活，现在都倡导“低碳、绿色、环保、健康，从我做起”，不如说“从我们的化学课堂做起”。 【学生】聆听，体会绿色观念与化学课堂的关系思维回到课堂上 【授课活动】 请同学们看【例题1】【例题1】下列关于工业生产说法不正确的是( ) A.在侯氏制碱工业中，向饱和氯化钠溶液中先通氨气，后通二氧化碳 B.在硫酸工业、硝酸工业中，均必须对尾气进行吸收处理 C.工业上用电解熔融氧化物的方法制金属镁和铝 D.氯碱工业中的阳离子交换膜允许阳离子通过 本题体现了在化工生产中遵循绿色化学思想的重要性，结合[问题探讨1]小组合作探讨化工生产中的“绿色思想”涵盖了那些方面？ [问题探讨1] 1.A项,中先通氨气，后通二氧化碳，目的是什么？ 2.B项,为什么必须对尾气进行吸收处理？ 3.工业上用电解熔融氧化物的方法制金属铝而镁不行？ 4.氯碱工业能获得的那些产品？为什么使用阳离子交换膜？ 【学生】做题并选出答案，思考“绿色思想”涵盖的内容，小组讨论交流。 【教师】接下来请同学们做【变式1】 、海水开发利用的部分过程如图所示．下列说法错误的是（） A．向苦卤中通入Cl2是为了提取溴 B．粗盐可采用除杂和重结晶等过程提纯 C．工业生产常选用NaOH作为沉淀剂 D．富集溴一般先用空气和水蒸气吹出单质溴，再用SO2将其还原吸收 一．【板书】绿色思想 1.在化工生产中①原子利用率高②环保③低能④产率高⑤就地取材 【教师】同学们请看【例题2】

初中化学_海洋化学资源教学设计学情分析教材分析课后反思

《海洋化学资源》教学设计 1、地位和作用 本单元是要帮助学生初步了解海洋中丰富资源以及其利用，而本节课首先引领学生认识海洋海水和海底深处的各种资源，让学生会从资源的角度认识海洋，并能从海洋资源开发利用角度学习相关的化学知识，这样做的目的是为了体现“科学合理开发资源”的概念，帮助学生树立正确的资源观和环境观。 2、教学目标 知识与技能 ①知道海洋蕴藏着丰富的资源，能说出海洋资源包括那些资源，认识海洋资源的开发对人类进步的重要作用。 ②了解海水及海底所蕴藏的主要物质。 ③了解海水淡化的方法——蒸馏法、结晶法、膜法。 过程与方法 通过对海水淡化的实验研究，知道蒸馏法是海水淡化最常用的方法。 情感态度与价值观 通过教学，培养学生关注社会和人类生存环境的责任感，使学生认识到在合理开发海洋资源的同事，更应该关注对海洋的保护，学会用辩证的方法分析问题，学习用发展的眼光看问题。 3、重点： 了解海洋资源及其开发和利用的方法及价值；利用海水支取镁，海水

的淡化方法——蒸馏法。 4、难点： 海水制镁的流程及原理。教学过程：

学情分析: 作为沿海地区的孩子，他们对大海很熟悉，但大部分学生的印象中海洋是壮观和美丽，知道从海洋中可以获得海洋生物，得到食盐等。对于其它海洋资源还是比较陌生的。所以本节课从学生的印象储备出发，通过美丽的海洋景色引入，激发出学生对大海的热情，从而为后面对海水制备、海水淡化及矿产资源这些陌生知识的学习打下情感基础。海水制镁作为本节的重难点，学生比较陌生。所以在分组讨论之前进行了友情提示，加之已有的酸碱盐知识，在这里还是放手让学生自己讨论，教师最后引导完善。 效果分析：

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本节课《化学与环境保护》在课程标准中，位于一级主题化学与社会发展中的二级主题《保护好我们饿环境》。课标要求学生认识处理“三废”的必要性和一般原则；了解典型的大气、水、土壤污染物的来源及危害。并初步形成正确、合理地使用化学品的意识，认识化学在环境监测与环境保护中的重要作用。 教材在前面学习了有关水、空气、化石燃料及金属等章节中，已经提到一些环境污染及保护的知识，而本节的知识也是与生产生活密切联系的。教材通过典型的空气和水的污染的知识的编写，体现化学学科的重要性。同时也突出化学在防治环境污染、合理开发和利用化学资源方面的地位。此外，教材意在让学生初步形成正确、合理地使用化学物质的意识，确立绿色化学观念，树立保护环境、与自然和谐相处的意识。 学生通过各种媒体和个人的生活经历，也了解了许多环境保护的知识，已经知道了空气污染及污染来源：空气污染主要是空气中存在一定浓度的有害气体和烟尘。而这些物质主要来自于燃料的燃烧、工业生产和机动车排放的废气等；水资源污染及污染源：水污染主要来自于工业废水、农业废水、生活污水。本节的教学主要在充分尊重学生已有知识及个人生活经验的基础上，让学生通过回顾、交流、讨论、探究、总结等方式，完成本节知识的构建，并通过这种构建过程，感悟化学在环境保护中的重要作用，从而进一步树立绿色化学的观念。 第四节化学与环境保护 学习目标： 1、知道水、大气污染的主要原因、主要污染物及其危害，了解防治水、大气污 染的一般原则和方法。 2、认识化学在环境保护所起的作用，一方面是通过禁止某些反应发生、控制或 改变反应途径等杜绝有害物质产生，另一方面是将有害物质转化为无害物质。 3、初步形成正确、合理地使用化学物质的意识，确立绿色化学观念，树立保护 环境、与自然和谐相处的意识。 教材分析： 在前面有关水、空气、化石燃料及金属等的章节中，已提到一些环境污染及保护的知识，本部分通过教学可让学生知道通过化学反应可将有害的物质转化为无害的物质。认识到化学在治理治理水污染、空气污染方面将发挥重要作用，最终实现人与自然的和谐相处。 学情分析： 学生通过各种媒体和个人的生活经历也了解了许多环境方面的知识，本节教学应在充分尊重学生已有知识及个人生活经验的基础上，让学生通过回顾、交流、讨论、探究、总结等方式，完成对本节知识的建构，并通过这种建构过程，感悟化学在环境保护中的重要作用，从而进一步树立绿色化学的观念。 学习重点难点： 酸雨的形成及防治措施；绿色化学概念的认识及应用。 重、难点突破： 通过实验探究、观看录像、实践调查、交流讨论、教师重点讲解和一定量的练习题，达到突出重点、突破难点的目的。 知识回顾： 1、化肥可分为____肥、___肥、___肥、___肥料等。 2、(NH4)2SO4+Ca(OH)2----- NH4NO3+Ca(OH)2----- 3、波尔多液是用_________、_______和_____混合制得。

初中化学_化学与社会发展教学设计学情分析教材分析课后反思

课型：复习课 课题：第十一单元 化学与社会发展 复习目标： 1、认识能源与材料的利用。 2、了解日常生活熟知的合成材料以及应用。 3、了解化学物质与人体健康及环境的关系。 4、合理开发和利用资料，树立保护环境与自然和谐相处的意识。 5、认识化学与社会发展的重要性。 知识点（重点、难点）： 1、能源、材料、环境三者的联系。 2、化学与社会发展与物质构成、变化、性质的联系。 课前准备： 多媒体、学生用多种形式绘制本单元知识网络。 板书设计： 化学 1、化学与能源 与 2、化学与材料 社会 3、化学与农业 发展 4、化学与环境 学习过程：

3、小组先交流、再请2名同学到班级交流 一、知识大汇总 首先请同学们展示本单元知识网络结构并与多媒体对照。 老师检查各个学习小组学生的复习情况。 学生积极抢答各知识点的内容。 1、人类目前使用最为广泛的能源是一些不可再生的化石燃料， 它包括 ________ ,_________ ,________而化石燃料面临着日 益枯竭的危机，需要人们开发新的能源，包括____，_____， _______，______，_____，_____等. 2、氢气是未来理想的能源，有其突出的优点 ____,_______,______。目前不能推广的原因 ___________________。氢气理想的制取方法___ ____ ______。 4、化石燃料包括___________（工业的血液），__________（黑 色的金子），________。它们都是由_____和_______形成的化 合物组成。它们燃烧时都生成_____ 和________ ，并放出大量通过对单元知识的整理 完善，让学生系统掌握本单元知识，积极参与交流，做到了心中有数。

初中化学_化学与环境保护教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析 1.知道水，大气污染的主要原因，主要污染物及危害。 2.了解防止水，大气污染的一般原则和方法。 3.了解绿色化学的核心及目标 4.培养学生自主查阅资料进行研究性学习的能力和对问题的综合分析判断能力 5. 初步形成正确合理的使用化学物质的意识，确立绿色化学观念，树立保护环境，与自然和谐相处的意识。 学情分析 本节课是初中化学课程的最后一节，通过前面的学习，学生已经有了一定的化学基础知识和基本技能，所以本节教学应在充分尊重学生已有知识及个人生活经验的基础上，让学生通过回顾，交流，讨论，探究，总结等方式，完成对本节知识的构建。 巩固练习 1、为了经济的可持续发展，我们必须保护水资源，下列做法中错误的是（） A、生活污水任意排放 B、工业废水经处理后再排放 C、农业合理 使用农药化肥D、应用新技术减少污染物的产生2、下列情况不会造成大气 污染的是（） 2、A、汽车排放的尾气B、烟尘C、植物的光合作用 D、工厂排放的废气 3、为了增强环保意识，变废为宝，学校实行垃圾分类回收。绿色垃圾箱用来装可回收再利用垃圾，黄色垃圾箱用来装不可回收垃圾。①旧报纸②废铝线③

一次性塑料饭盒④口香糖⑤果皮⑥空矿泉水瓶⑦废铁锅⑧易拉罐下列物质应扔进绿色垃圾箱的是（）Ａ、①②③⑥⑦Ｂ、②③⑤⑦⑧Ｃ、 ③④⑤⑦⑧Ｄ、①②⑥⑦⑧ 4、导致酸雨和二氧化碳增多的共同原因是（）A、制冷工业B、森林遭破坏C、大量使用矿物能源D、新能源的使用 5、下列名胜受酸雨影响不明显的是（） A、埃及金字塔 B、四川乐山大佛 C、纽约自由女神像 D、巴黎的艾菲尔铁塔 6、关于"南极臭氧层"的正确说法是（） A、表明在南极地区已无臭氧分布 B、出现在对流层 C、纯属人为原因造成 D、其大小随季节变化 7、下列叙述，正确的是（） A、全球变暖，会使降水增加，农作物增产 B、保护大气环境，需要独立努力 C、保护热带雨林，是减少CO2含量的有效措施 D、我国远离南极，可不参与臭氧层保护 教材分析 本课内容从与人关系最密切的水和空气入手，介绍它们的污染现状和治理措施，最后得出只有发展绿色化学，才能实现人与自然和谐相处的观点。 通过本节课让学生明确化学在环境保护中所起的作用，初步形成正确合理地使用化学物质的意识，确立绿色化学的观念，树立保护环

初中化学_课题3二氧化碳和一氧化碳教学设计学情分析教材分析课后反思

第六单元课题3二氧化碳（CO2） 学习目标： 1.通过观察演示实验及自主实验，总结并识记CO2的性质，能写出有关化学方程式。 2.自主设计并完成检验CO2的实验，学会检验CO2的科学方法，学会对比、归纳、概括、等科学方法。 3.通过阅读课本材料及课件补充，了解CO2的用途，关注社会，关注环境，树立保护家园和人体健康的情感态度。 学习任务一：探究二氧化碳的性质 【学生自主】实验1.观察并总结二氧化碳的物理性质（色、味、态） CO2的性质 物理性质 颜色状态气味密度溶解性 【教师演示】实验2.将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析其性质。 现象 分析物理性质化学性质： 【学生自主】实验3.向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察现象并分析。 ★资料提示：紫色石蕊溶液是实验室常用的酸碱指示剂，它遇到酸性 溶液会变成红色，遇到碱性溶液会变成蓝色。 【实验探究】二氧化碳溶于水的过程中，是否有新物质生成？ 组内交流，实验方案： 现象 分析物理性质化学性质： 反应原理 操作第一朵纸花 喷上稀醋酸第二朵纸 花 喷上水 第三朵纸花直 接放入成满二 氧化碳的集气 瓶中 第四朵纸花喷上 水后，再放入盛 满二氧化碳的集 气瓶中 将第四朵纸花 取出，小心地烘 干

现象 分析结论 碳酸（H2CO3）不稳定容易分解成二氧化碳和水。化学方程式： 【目标检测1】 1．二氧化碳和氧气是自然界中不可缺少的两种气体，它们的相同点是（） A.都能灭火 B.都能供给呼吸 C.都无毒 D.都是光合作用原料 2.下列不属于二氧化碳化学性质的是（） A.二氧化碳能与水反应 B.二氧化碳不能支持燃烧 C.二氧化碳能与某些金属反应 D.二氧化碳能溶于水 学习任务二：学会检验CO2的科学方法 【学生自主】实验5. ★资料提示：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，是因为二氧化碳与氢氧化钙[ Ca(OH)2 ]反应生成了白色的碳酸钙[ CaCO3 ]沉淀的缘故。 【实验探究】人体呼出的气体中含有的二氧化碳是否比空气中多？ 组内交流，实验方案： 药品和仪器操作现象结论 反应原理 学习任务三：了解CO2的用途，关注家园环境和人体健康 二氧化碳的性质用途 不燃烧也不支持燃烧 二氧化碳能参与光合作用 干冰升华会吸热 二氧化碳能与某些物质反应

初中化学_化学与社会发展教学设计学情分析教材分析课后反思

课题： 11.4 化学与社会发展 课型：复习课 学习目标： 1、了解化学电池与氢能；知道常见的玻璃、塑料、玻璃钢及其应用，认识有机高分子合成材料、复合材料。 2、知道一些常用化肥、农药的成分及作用；了解典型的大气、水污染的主要污染物及来源、危害、防治措施，认识“三废”处理的必要性及处理的一般原则。 3、初步形成正确、合理的使用化学物质的意识，确立绿色化学观念，树立保护环境、与自然和谐相处的意识。 知识点： 重点：化学电池与氢能； 有机高分子合成材料、复合材料的形成过程；常用化肥、农药的 成分及作用；典型的大气、水污染的主要污染物及来源、危害、防治措施；“三废”处理的必要性及处理的一般原则。 难点：有机高分子合成材料、复合材料的形成过程；典型的大气、水污染的主要污染物及来 源、危害、防治措施。 教法与学法：分组合作、实验探究、调查研究、自主学习等 。 板书设计： 第十一单元 化学与社会发展 学习过程 化学与社会发展 化学与能源开发 化学与材料研制 化学与农业生产 保护好我们的环境 化石能源、氢能源、 化学电池 玻璃、塑料、塑料、合成橡胶、 合成纤维、新型材料、玻璃钢 氮肥、钾肥、磷肥、 复合肥 大气、水、土壤等，污染与防治 绿色化学

学生：料大致可以分为四类 、 、 、 。 (1)金属材料：金属及其合金。 (2)硅酸盐材料：玻璃、水泥、陶瓷等。 (3)有机高分子材料：塑料、合成橡胶、合成纤维等。 (4)复合材料：玻璃钢、隐形材料等。 思考:哪些措施有利于解决“白色污染”问题。 学生：思考并回答。 三、化学与农业生产 教师：每年春耕的时候，家里都买化肥吗？举出生活中的常见的化肥有那些？ 学生：发表自己的见解 教师：土壤中常缺乏的三种元素分别是 、 、 。 学生：联系实际填写有关化肥的内容 实验探究：铵态氮肥与碱的反应 （1）分别取少量 (NH 4)2SO 4、NH 4NO 3放在研钵中、闻一闻它们的气 味； （2）向上述两个研钵中加入少量的熟石灰，用研杵混合研磨，再 闻一闻混合物的气味。现象： 结论： 学生：动手实验 教师：联系实际，谈一谈农药与农作物生长之间的关系。 学生：相互讨论、总结。 化肥种类 主要作用 常见化肥 氮肥 [来源:学|科|网Z|X|X|K] 磷肥 [来源:学科网] 钾肥 复合肥 拓展学生的知识面，养成善于分析问题的能力。 培养学生解决实际问题的能力 积极主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点逐步形 成良好的学习习惯和学习方法。

初中化学_大自然中的二氧化碳教学设计学情分析教材分析课后反思

《大自然中的二氧化碳》泰安市高新区徂徕镇第二中学 一、课标分析： 本课题为第六单元第三节内容，主要学习二氧化碳的相关性质。此部分是在水、空气和氧气之后，又一具体物质的学习。课程标准对此部分的要求是：能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途，自主设计二氧化碳的气体性质的探究方案，知道碳酸能使紫色石蕊试液变红。 二、学情分析： 学生已经学习了基本的实验操作，从生活中了解了一些与CO2性质相关的现象。学生在学习水、空气和氧气的过程中，初步培养了观察能力和自主实验能力。 三、教学目标： 1.知识与技能： 认识CO2的物理性质和化学性质，学会对实验中的现象进行分析并得出结论。 2.过程与方法： 通过对CO2性质的探究，体会科学探究的方法，产生科学探究的兴趣 3.情感态度与价值观： ①通过CO2的用途及其对生活环境的影响，让学生辩证看待问题，增强对社会、环境问题的关注。 ②通过合作学习，使学生感受探究的过程，体会探究的乐趣。 教学重点：CO2的性质与用途 教学难点：探究CO2与水反应 四、教学用品：多媒体、石蕊试剂、集气瓶、CO2气体、蒸馏水等。 五、教学方法：情景引入法、分组实验法、启发引导法、多媒体的配合等 六、教学过程 环节一：剧情创设，导入新课 [剧情创设]话说唐僧师徒四人正走在取经的路上，路过一个山洞，想休息一下。但是当地居民却说里面有一个屠狗妖，有人牵着狗进去，狗都死了，但是人却没事。还请大圣帮忙捉拿屠狗妖。 你们愿意帮助大圣，也做个降魔斗士和大圣一起降服妖怪吗？ [设计意图]激发学生的好奇心以及求知欲，以达让到学生主动探究、认真学习的效果。 环节二：取经遇阻，智辨屠狗妖 大圣不负众望，已用宝葫芦收到屠狗妖，就在你们面前的塑料瓶中，请同学们好好观察。 [探究活动一]学生分组实验，观察总结集气瓶中气体的物理性质，并用澄清石灰水验证出屠狗妖的本来面目。 [设计意图]以直观清晰的方式呈现CO2物理性质，培养学生观察归纳和归纳的能力。引导

初中化学_课题2 化学元素与人体健康教学设计学情分析教材分析课后反思

化学元素与人体健康 ——教学设计 【教学目标】 1、了解人体的基本元素组成。 2、了解一些元素对人体健康的重要作用。 3、通过已有的生活经验理解化学元素与人体健康的关系，感悟化学知识的重要性。 【教学重点】 1.了解人体元素的组成。 2.了解一些元素对人体健康的影响。 【图片引入】人类为什么要生产营养强化食品？有一百多种元素，哪些是人体必需元素？哪些对人体有害？让我们在本课题的学习中一起寻找答案。 【课堂探究】 一、组成人体的元素 1、自主学习 阅读书本97－98页的有关内容，完成学案问题。 组成人体自身元素约有多种，在人体中含量超过的元素，称为元素；含量在以下的元素，称为元素。在人体中，除几种元素以水、糖类、油脂、蛋白质和维生素的形式存在外，其余的元素以的形式存在于水溶液中。 2、学生交流

3、问一：怎样判断元素为常量元素？还是微量元素？微量元素还可以再分吗？怎么分？ 问二：人体含量前三位的金属元素是哪三种？ 看看你掌握了吗？做一个自测题。 4、跟踪练习： 二、元素对人体健康的影响 1、阅读书本98－100页的有关内容，完成学案的问题。 2、合作探究 ⑴：为什么要给孩子补钙补锌？分别有什么作用呢？ ⑵：高血压病人为什么要低盐饮食？ ⑶：运动员在剧烈运动大量出汗之后为什么饮用含无机盐的饮料？ ⑷：根据你的生活经验，除了补充钙、钾、钠等常量元素以外，我们人体还必需一些什么元素，它们有什么作用？我们应该如何补充这些元素？请自学表12-1，谈谈你们的看法？以Fe、I、Zn为例，学习探究微量元素对人体健康的影响，请大家分组发表你们的看法，比比谁的建议最精彩。 （老师结合学生的答案借助PPT再做一个深入的讲解） 3、讨论： （各抒己见）人体缺少必需微量元素会得病，因此有人认为应尽可能多吃含有这些元素的营养补剂，你认为这种想法对吗？为什么？

初中化学_课题3 金属资源的利用和保护教学设计学情分析教材分析课后反思

《金属资源的利用和保护》教学设计

（下页附《金属资源的利用和保护》导学案）

课题3 金属资源的利用和保护（第1课时） 【课程标准】 1、认识金属材料在生产、生活中和社会发展中的重要作用。 2、认识废弃金属对环境的影响和回收金属的重要性。 【教学目标】 1．让学生了解地球上的金属资源，知道常见的金属如铁、铝、铜等矿物及其主要成分。2．让学生会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。 3．掌握金属铁的冶炼原理及相关计算。 【学习重点】 1、金属铁的冶炼及反应原理。 2、化学方程式中有关含杂质的计算。 【课前预习】 1、金属元素在自然界中，除极少数不活泼的金属如、等以单质形式存在外，其余大多数以形式存在。人类提取量最大的金属是。 2、工业炼铁的原料是，设备是。炼铁的原理是。 3、请把下列金属矿石的化学式填在相应的横线上： 赤铁矿磁铁矿菱铁矿铝土矿 【课内探究】 【自主学习】 自主学习课本P15——P16的内容，结合实验室还原氧化铁的实验，独立总结炼铁的相关知识。 【自主完成】 （1）实验现象是①②； 反应方程式：。 （2）装置B部分的作用是 A B

一氧化碳还原氧化铁 【小组合作】 1、如何验证有铁生成？ 2、实验时还应注意什么问题？ 【知识点拨】 1、炼铁高炉中焦炭的作用是、；石灰石的作用是。发生的反应为：（用化学方程式表示）、、 。 2、实验开始时为什么先通CO，后加热？实验结束后为什么先停止加热，后停止通CO ？ 【跟踪练习】 1、在自然界中以单质形式存在的是（） A、铁 B、铝 C、镁 D、银 2、常见的铁矿石主要有赤铁矿（主要成分Fe2O3 ）、磁铁矿（主要成分是Fe3O4 ）、菱铁矿（主要成分是FeCO3）、黄铁矿（主要成分是FeS2），请你选出一种不适合用来炼铁的矿石，理由是：。 3、某钢厂高炉炼铁的主要原料是焦炭、赤铁矿(主要成分是Fe2O3)、空气等，主要反应过程如下所示： 焦炭过量空气，高温 ① [A] ，高温 焦炭 ② [B] ，高温 赤铁矿 铁 (1)请写出上面方括号中反应后生成物的化学式：A B (2)写出②、③两步反应的化学方程式。 ②，③。 一、有关生产实际中含杂质问题的计算 例题：用1000t含氧化铁80%的赤铁矿石，理论上可以炼出含铁96%的生铁的质量是多少？（总结解答此题的关键）